DBA学生访谈李振国

中国教育改革开放的壮阔画卷中，李振国用四十年时间谱写了一曲动人的教育三重奏。从大学的讲台出发，他先后演绎了：

公立教育者的严谨治学

民办教育人的开拓创新

国际教育家的跨界融合

从公立高校的学术深耕，到民办教育的市场化探索，再到国际教育的本土化实践，他的每一步都踩在时代变革的关键节点上。

60岁的他，当同龄人开始享受退休生活时，这位永不停歇的教育行者再次走进克莱蒙高等商学院的DBA课堂。他说：“教育者的宿命，就是永远做教育变革的亲历者和实践者。”

让我们聆听这位跨越三个时代的教育实践者，如何用毕生经历讲述中国教育的过去、现在与未来。

学术筑基与体制内耕耘（1981-2003）

1981年，年轻的李振国考入南京大学外国语言文学系。这所百年学府的深厚人文底蕴，为他打下了扎实的语言功底和跨文化视野。四年后，他选择投身教育事业，进入江苏科技大学担任教师，将学术热情转化为育人实践。  

上世纪90年代，中国高等教育正值扩张与改革期。凭借出色的管理能力和专业视野，李振国被调入江苏大学，成为外语系领导班子成员，担任副系主任一职。这一时期，他主导了两项关键工作：

一是英语专业的课程体系改革，推动“语言+应用”的复合型人才培养模式；

二是通过校企合作、培训项目等方式为院系开辟创收渠道。

这段经历让他积累了丰富的教学管理与资源整合经验，也让他敏锐察觉到体制外教育的广阔空间。  

然而，真正改变他教育理念的，是新东方创始人俞敏洪的“从绝望中寻找希望”的精神。

2005年，他毅然加入新东方团队，出任天津新东方第二任校长。在这所中国民办教育的“黄埔军校”里，他深刻体会到市场化教育的效率与激情：从标准化师资培训到精细化校区运营，从应试提分到激发学生终身学习动力。这段经历让他完成了从“管理者”到“教育创业者”的思维蜕变。  

随后，他受上海昂立教育集团邀请，创建南京总校并担任总校长。在K12赛道，他推动“学科教育+素质拓展”的融合模式，首次尝试将国际课程理念引入传统课外辅导体系。这也为他日后专注国际教育埋下伏笔。

国际教育的开拓者（2009至今）

2009年，李振国创立素尼书院的前身-南京丹佛教育，标志着其教育生涯进入全新阶段。此时的中国，留学需求呈现爆发式增长，但国际教育市场仍以简单课程移植为主。

他敏锐地提出“本土化国际教育”理念，一方面引进英美课程体系，另一方面结合中国学生的学习特点进行二次开发。  

2010年代，他先后创立西交美高（西安交通大学苏州研究院与美国著名高中合作项目）和HKDSE港高（香港中学文凭课程），开创了两条差异化路径：前者瞄准美国TOP50大学升学，后者以香港为跳板辐射全球英语系高校。

尤为值得一提的是，他推动国际课程与公立体系的融合，与苏外教育集团江阴外国语学校等8所中学达成合作，甚至将课程输出至两所985大学，探索出“基础教育+高等教育”贯通的国际人才培养链。  

在办学过程中，他始终坚持“教育即服务”的宗旨。其办学理念为三个V，暨：

Variation（差异）

Venture（探索）

Vision（眼界）

既尊重孩子们的个性差异，又要培养他们的探索精神，夸大视野，放眼全球。“始积跬步，无问西东”的校训，更是指引孩子们学贯东西文化，传承华夏文明的灯塔。这些实践使他成为华东地区国际教育领域公认的领军人物之一。 

结语：教育理想主义的践行者 

回望李振国四十年的教育生涯，从公立大学的讲台到国际学校的创校校长，变的是教育形态，不变的是他对“教育改变人生”的信仰。

他曾说：“俞敏洪老师教会我绝望中寻找希望，而我想让学生们看到更大的世界。”  

如今，他毅然亲帅素尼团队，默默耕耘着国际教育的土壤，每年护送百余名学子走向世界名校。他的故事，不仅是一个教育者的成长史，更是一部中国教育多元化发展的微观缩影——在体制与市场、本土与国际的碰撞中，始终坚守育人的初心。